دانلود ارزان فایل مدرسه (واحد آموزشی) 65 ص

مدرسه (واحد آموزشی) 65 ص

مدرسه (واحد آموزشی) 65 ص

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	105 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	65

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق در مورد مدرسه (واحد آموزشی)

چکیده

بر اساس ماده یک آیین نامه اجرایی آموزش همگانی وزارت آموزش و پرورش «مدرسه سازمانی است که بر مبنای معیارهای رسمی تأسیس می شود و با نظارت ادارات آموزش و پرورش ، مسئولیت اجرای برنامه های مصوب پرورشی و آموزشی کشور را در سطح تحصیلی معین عهده دار می گردد.» در این آیین نامه مدرسه هر یک از مکانهایی را که تحت عنوان دبستان، راهنمایی و آموزش عمومی بزرگسالان برای اجرای برنامه های آموزش همگانی تأسیس می شود، در بر می گیرد.

1-تعیین نیازمندیهای ساختمانی موسسات آموزشی

محاسبه جمعیت مجتمع زیستی

برای تعیین تعداد دانش آموزان هر یک از مقاطع تحصیلی، در یک مجتمع زیستی ، ابتدا بایستی جمعیت را بر اساس «بعد خانوار» و تعداد واحدهای مسکونی تعیین نمود. فرمول شماره 1

P=Nu.Fs

جمعیت کل مجتمع مسکونی p

تعداد واحدهای مسکونی Nu

بعد خانوار Fs

2-تعیین تعداد دانش آموزان در هر یک از دوره های آموزشی

تعداد دانش آموزان در هر یک از دوره های آموزشی بر اساس سه عامل هرم سنی جمعیت، هدفهای دولت (وزارت آموزش و پرورش برای جمعیت تحت تعلیم) و افت تحصیلی (مردودین) و بوسیله فرمول شماره 2 محاسبه می گردد.

فرمول شماره 2Np= k.p (r+1)

تعداد دانش آموز kp

جمعت کل مجتمع مسکونی p

ضرایب مربوط به درصد جمعیت تحت تعلیم نسبت به کل جمعیت k

درصد افت تحصیلی r

3-تعیین تعداد کلاسها و مدارس

تعداد کلاسهای مورد نیاز در هر یک از دوره های آموزشی ، بر اساس حداکثر تعداد دانش آ»وز در هر کلاس (ظرفیت مجاز کلاس) تعیین می گردد. (فرمول شماره 3)

فرمول شماره 3

تعداد مدارس مورد نیاز در هر یک از دوره های آموزشی بر اساس حداقل تعداد کلاس (ظرفیت مجاز مدرسه) و شعاع دسترسی معین می گردد.

حداقل ، حداکثر و میانگین تراکم دانش آموزان در کلاس برای تاسیس مدارس ابتدایی به شرح جدول زیر تعیین شده است.

شرح	مناطق روستایی محروم			مناطق روستایی عادی			مناطق شهری
تراکم
پایه تحصیلی	تک پایه	2و3 پایه	4و5پایه	تک پایه	2و3 پایه	4و5 پایه	کلیه کلاسهای شهری
حداقل (نفر)	15	-	-	18	-	-	30 نفر
حداکثر (نفر)	30	24	24	36	30	24	36 نفر
میانگین (نفر)	برای هر استان عدد جداگانه ای تعیین شده است.

معیارهای ظرفیت

مهمترین معیارهای ظرفیت عبارتند از ظرفیت کلاس و ظرفیت واحد آموزشی

میزان تراکم دانش آموز در کلاس با توجه به شاخص های نیروی انسانی، مصوب هیأت دولت و ظرفیت های تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش که در ابعاد کلاس موثر می باشد، طبق جدول زیر تعیین می شود.

مدرسه واحد آموزشی 65 صدانلود مدرسه واحد آموزشی 65 صدانلود تحقیق مدرسه واحد آموزشی 65 صدانلود تحقیق در مورد مدرسه واحد آموزشی 65 صمدرسه واحد آموزشیدانلود مدرسه واحد آموزشیدانلود تحقیق مدرسه واحد آموزشیدانلود تحقیق در مورد مدرسه واحد آموزشی

دانلود ارزان فایل مدارس دوره صفویه 18 ص

مدارس دوره صفویه 18 ص

مدارس دوره صفویه 18 ص

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	288 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	22

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق مدارس دوره صفویه

مدرسه ملاعبدالله

در ابتدای بازار قیصریه و در زیر چهارسوی زیبایی که در دوران صفویه چهارسوی شاه نامیده می شد مدرسه ملاعبدالله قرار دارد. این مدرسه به دستور شاه عباس اول صفوی ساخته شد و به تدریس حاج ملا عبدالله شوشتری که یکی از روحانیون برجسته آن عهد بود اختصاص یافت.

مدرسه ملاعبدالله در دو طبقه ساخته شده که در هر دو طبقه حجره های طلاب واقع شده اند. پشت بغل های بالا و پایین مدرسه با تزئینات کاشیکاری معّرق آراسته شده اند. مدرسه ملاعبدالله تاریخ ساخت مشخص ندارد،‌ اما با توجه به نحوه کاشیکاری معرق و منابع و مآخذ موجود قطعاً در زمان شاه عباس اول ساخته شده است.

در ایوان جنوبی مدرسه لوحی از سنگ پارسی نصب شده که به خط نستعلیق برجسته به تاریخ 1088 هجری قمری نوشته شده است. مفاد این کتیبه حاکی از این است که شخص نیکوکاری موقوفاتی برای مدرسه تعیین کرده است. کتیبه سر در مدرسه ملاعبدالله نیز به خط ثلث سفید بر کاشی خشت لاجوردی مورخ به سال 1218 هجری قمری است.

در این کتیبه به تعمیراتی اشاره شده است که در زمان حکمرانی محمدحسین خان صدر اصفهانی بر اصفهان در این مدرسه انجام گرفته است. مدرسه ملاعبدالله درزمان حیات ملاعبدالله از مدارس پر رونق و باشکوه اصفهان بوده که بسیاری از دانشمندان و روحانیون برجسته اصفهان از آن فارغ التحصیل شده اند.

مدرسه جده بزرگ

در بازار بزرگ اصفهان و در نزدیکی بازار زرگرها دو مدرسه از زمان شاه عباس دوم باقی مانده که از مدارس بزرگ و باشکوه دوران صفوی است. این دو مدرسه در طول دهها سال حیات خود، دانشمندان و روحانیون برجسته ای را در خود پرورش داده اند. این دو مدرسه به جده بزرگ و جده کوچک معروف هستند.

مدرسه جده بزرگ که در دو طبقه ساخته شده در بازار اصلی اصفهان واقع است و نهر آبی از میان آن می گذرد. وجه تسمیه آن به این علت است که جده بزرگ شاه عباس آن را ساخته است. کتیبه ای که در سر در مدرسه است با خط ثلث با کاشی معرق بر زمینه کاشی لاجوردی است. تاریخ از 1058 هجری قمری و خطاط آن محمدرضا امامی است.

در این کتیبه به نام شاه عباس دوم و جده او اشاره شده است. تزئینات داخل مدرسه جده بزرگ کاشیکاری است. در ضلع شرقی صحن مدرسه لوحه کوچکی است که با خط نستعلیق مشکی تاریخ تعمیر مدرسه را به سال 1334 ذکر کرده است.

مدرسه جده کوچک

مدرسه جده کوچک در بازار بزرگ اصفهان واقع شده است. این محل به نام (بازار قهوه کاشی‌ها) معروف است. همانگونه که از نام این مدرسه مشخص می شود جده کوچک شاه عباس دوم بانی آن بوده است. کتیبه بزرگی که بر یک لوح سنگ مرمر بر دیوار یکی از غرفه های شمالی مدرسه نصب شده است و با خط ثلث برجسته تاریخ 1057 هجری قمری را نشان می دهد بیانگر این مطلب است که جده شاه عباس دوم به نام (دلارام خانم) بانی ساختمان این مدرسه بوده است. عمارت مدرسه جده کوچک دو طبقه است و حجره ها مخصوص اقامت طلاب علوم دینی است.

پشت بغل های نمای اطراف سر در این ساختمان تزئینات کاشیکاری دارد. کتیبه ای که به خط ثلث سفید معرق بر زمینه کاشیکاری لاجوردی رنگ به تاریخ 1056 هجری قمری نوشته شده به نام شاه عباس دوم و پدر او شاه صفی اشاره کرده است. این کتیبه را محمدرضا امامی خوشنویس مشهور عصر صفوی نوشته است. مدرسه جده کوچک از مدارس بسیار نفیس اصفهان است که از مدرسه جده بزرگ مساحت بیشتری دارد.

مدارس دوره صفویه 18 صدانلود مدارس دوره صفویه 18 صدانلود تحقیق مدارس دوره صفویه 18 صدانلود تحقیق در مورد مدارس دوره صفویه 18 صمدارس دوره صفویهدانلود مدارس دوره صفویهدانلود تحقیق مدارس دوره صفویهدانلود تحقیق در مورزد مدارس دوره صفویه

دانلود ارزان فایل محیط مسکونی 33 ص

محیط مسکونی 33 ص

محیط مسکونی 33 ص

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	27 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	32

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق محیط مسکونی 33 ص

نشده است بلکه بنای مبتنی بر ساخت ثابت ، به نحوی طراحی می شود که بتواند قابلیت گوناگونی یافتن و متنوع بودن پلان طبقات در هر زمان را فراهم آورد . تطبیق پذیری و قابلیت تنوع پذیری باید بدون آن که نیاز به کوشش خیلی زیاد یا تجربه فنی ساکن خانه باشد . بیشترین حق انتخاب را در اختیار کسانی بگذارد که درنهایت در بناهای مبتنی بر ساخت ثابت ، سکونت می گزینند .
در تصمیم گیری ساخت ثابت ، حداقل دو شرکت کننده وجود دارد که مستقلاً و یکی پس از دیگری عمل می کنند . اولین شرکت کننده طراح ساخت ثابت است که زیربنای اصلی را تهیه
می کند و سپس ساکن خانه است که در یک روند مستقل ، واحد مسکونی را به وجود می آورد .

طراح ساخت ثابت در یک چارچوب اجتماعی عمل می کند که در آن ، کار او از چندین لحاظ ارزیابی می شود .

1)ضوابط مورد قبول عمومی در مورد یک واحد مسکونی مناسب .

2)ضوابط خاص مشتری که روی ساختار خانه سرمایه گذاری می کند یا آن را کامل
می سازد تا برای فروش یا اجاره در اختیار افرادی دیگر قرار دهد .

پس حداقل سه دست اندرکار در این زمینه وجود دارد :

الف ) طراح

ب ) دولت

ج ) مشتری

البته اگر فقط مسائل فنی مطرح باشد ، این روش موفقیت آمیز خواهد بود ، ولی باید به این نکته نیز توجه داشت که در صورتی که جوابگویی به نیازهای اجتماعی و روانی آدمی بیش از حد ساده گردد ، کیفیت زیست وی کاهش خواهد یافت و این روندی است که در انبوه سازی مسکن اتفاق افتاد ، یعنی با حذف فردیت از خانه ، نقش مصرف کننده به عنوان یک شرکت کننده فعال از بین رفت . این مسأله باعث بر هم زدن تعادل حوزه عمل محیط مسکونی می شود ، تعادلی که در طول حوزه های عمل در شهر را که تراکم بیشتر در آن الزامی است حفظ می کند و درعین حال برخصوصیات زندگی فردی و جمعی تأکید می نماید . چرا که شاید لازم باشد که افراد مهر خود را بر خانه خویش حک کنند .

ساخت ثابت و واحد آزاد

تا زمانی که افراد نتوانند در مورد چگونگی واحد مسکونی خود و نیز نحوه چیدن وسایل آن نظر بدهند نمی توان گفت که خانه جوابگوی نیازهای شخصی افراد است و تا هنگامی که تولید به نحوی سازمان داده نشود که شخص ساکن خانه نتواند در روند تولید مشارکت کند ، از تکنولوژی به نحو احسن استفاده نشده است .

اصطلاحات ساخت ثابت و واحد آزاد برای دستیابی به اهداف فوق ، یعنی مشارکت ساکنان خانه در روند طراحی و تولید وضع شده است . این اصطلاحات مبین روشنی می باشند که براساس آن ، تعیین چگونگی ساخت ثابت به عهده جامعه قرار می گیرد و تصمیم گیری در مورد واحدهای آزاد بر عهده فرد گذاشته می شود . یک جامعه با بنا کردن ساخت ثابت ، برای افراد خود مسکن فراهم می کند ، اما خانه وقتی به وجود می آید که فرد ، یک واحد آزاد را در ساخت ثابت برپا کند به عبارتی دیگر ، خانه محصول تلاش اجتماع و فرد است .

هم اکنون در صنعت ساخت مسکن ، بین چهارچوب سازه و آن عناصری که در این چارچوب قرار می گیرند تفاوتی وجود دارد که ما با آن آشنایی داریم ، ولی تفاوت ساخت ثابت و واحد آزاد از نوع دیگری است تفاوت اول صرفاً در زمینه فنی است ، در حالی که تفاوت دوم مربوط به نحوه نظارت و قدرت تصمیم گیری است . البته معمولاً یک واحد آزاد، یک عنصر سازه ای نیست بنابراین ساکن خانه می تواند خود تصمیم بگیرد که کی و کجا باید چنین عضوی را بکار برد ، اگر وی تصمیم بگیرد که این عنصر را جابجا کند ، سازه نباید فرو ریزد .

به عبارت دیگر ، هر عنصری درواحد مسکونی که شخص ساکن خانه بر چگونگی آن نظارت داشته باشد جزئی از مجموعه واحدهای آزاد است . واحدهای آزاد الزاماً عناصری پیش ساخته نیستند . یک دیوار آجری می تواند یک واحد آزاد باشد ، مشروط بر این که ساکنان خانه ، تعیین کننده محل جای گیری آن باشند . البته در صورتی که دیوار به راحتی جابجا شود ،
تصمیم گیری در مورد محل قرارگیری آن نیز سریع تر صورت می گیرد . از طرف دیگر اگر در قرارداد خرید ، تغییر دادن محل یک قفسه ولو جاسازی نشده ، ممنوع اعلام شود ، آن قفسه بخشی از ساخت ثابت به شمار می رود . بنابراین ضوابط اجتماعی که برای تشخیص میزان نظارت شخصی ساکن به کار می رود ، تأثیری بسزا بر تعیین واحدهای آزاد دارد . پس ، منطقاً واحدهای آزاد باید مؤلفه هایی غیرباربر باشند که در داخل « ساخت ثابت » کار گذاشته می شود ساخت ثابت نیز به خودی خود سازه ای کامل است ولی خانه فقط وقتی تکمیل می شود که « واحد آزاد » در داخل ساخت ثابت کار گذاشته شود . در این زمینه توجه به نکات زیر لازم می باشد :

الف ) معیارهای اجتماعی

صرف نظر از مسائل فنی ، این مسأله که واحد آزاد کجا آغاز می شود و ساخت ثابت کجا پایان می یابد برحسب اوضاع اجتماعی و نیز اقلیمی متفاوت ، جواب های مختلفی خواهد داشت . این که ساخت ثابت و واحد آزاد از چه چیز تشکیل شده است بستگی دارد به شرایط یکسان ، تصور مردم از خود و جامعه شان ، میزان دگرگونی در رفتار سکونتی و نیز نحوه استفاده از مسکن در طول زمان ، که البته امکانات تکنولوژیک نیز در اینجا می توانند مؤثر واقع شوند .

محیط مسکونی 33 صدانلود محیط مسکونی 33 صدانلود تحقیق محیط مسکونی 33 صدانلود تحقیق در مورد محیط مسکونی 33 صمحیط مسکونیدانلود محیط مسکونیدانلود تحقیق محیط مسکونیدانلود تحقیق در مورد محیط مسکونیتحقیق محیط مسکونیتحقیق در مورزد محی

دانلود ارزان فایل تحقیق در مورد محوطه 22 ص

تحقیق در مورد محوطه 22 ص

تحقیق محوطه

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	20 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	22

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق در مورد محوطه دارای 22صفحه و با فرمت ورد و قابل ویرایش

تعریف

مجموعه عملیات کندن و جابجا کردن محوطه و استفاده از آن در خاکریزها و در صورت اضافه بودن دپو کردن و کم بودن خاک استفاده از خاک قرضه .

عملیات خاکی محوطه

اهمیت : کندن و جابجا کردن خاک نباتی و استفاده کردن از آنها در محل هایی مثل سطوح شیبدار به منظور رویش گیاه . همچنین کندن و جابجا کردن خاکهای محل هایی که رقومشان بیشتر از محور راه است و انتقال دادن آن به مکان هایی که در قرارداد تعیین شده و نیز استفاده از خاکهای کنده شده در جاهایی که رقومشان کمتر از رقوم خط پروژه ( خاکریزها) است به عنوان خاکریز ، زیر اساس ، اساس ، شانه راه و ...

تذکر : پرداخت هزینه عملیات خاکی به پیمانکار بر حسب متر مکعب خاک است . در صورتی که فاصله حمل بیشتر از فاصله تعیین نشده باشد اختلاف فاصله شامل اضافه هزینه می گردد.

رده بندی خاک بر اساس سیستم آشتو

این سیستم خاکها را به گروههای A-1 تا A-7 طبقه بندی می کند .

v خاکهای دانه ای که درصد عبوری آنها از الک نمره 200 کمتر از 35% است در گروه A-1 تا A-3 قرار می گیرند .

v خاکهای ریزدانه ( رس و لاکی ) که درصد عبوری آنها از الک نمره 200 بیشتر از 35% است در گروه A-4 تا A-7 قرار می گیرند .

نکته : سیستم آشتو در زمینه راه سازی کاربرد دارد.

خصوصیات گروههای 7گانه سیستم آشتو

v A-1 : شامل قلوه سنگ و شن و ماسه است . که خود به دو گروه A-1-a و A-1-b تقسیم می شود .

v A-1a : شامل شن همراه با مصالح ریزدانه خوب دانه بندی شده است .

v A-1-b : دارای ماسه های درشت دانه با پرکننده های لای و رس .

نکته : بهترین نوع خاک در محوطه سازی خاک گروه A-1-b می باشد .

v A-2 : این گروه شامل شن و ماسه لای و رس دار است که بر حسب اینکه مصالح ریزدانه اش با حد روانی کم یا زیاد باشد به چهار گروه تقسیم می شود .

v A-2-4,A-2-5 : جنس این دو گروه خاک شن ماسه لای دار است . کاربرد در لایه های لایه های اساس و زیر اساس راه ها است .

v A-2-6,A-2-7 : جنس خاک شن و ماسه رس دار است و در لایه اساس کاربرد دارد .

نکته : دانه بندی گروههای A-2 نامنظم بوده و از گروه A-1 نامرغوب تر است . و نباید از این گروه در مناطق سرد و پرباران استفاده کرد .

نکته : گروههای مختلف A-2 معمولاًٌ به صورت لایه های محافظتی و تقویت کننده استفاده می شود .

v A-3 : می توان به عنوان بستر روسازی ها از آن استفاده کرد . تنها عیبی که این گروه دارد این است که در اثر جریان آب روان می شود .

v A-4 : این گروه شامل خاک لای دار با حد روانی کم است .

v A-5 : این گروه شامل خاک لای دار با حد روانی زیاد است .

نکته : خاکهای گروه A-4 و A-5 در مناطقی که در معرض رطوبت و یخبندان نباشد بهترین خاک برای روسازی مسیرهای محوطه هستند . همچنین در مناطقی که سفره های آب زیرزمینی در عمق کمی نسبت به سطح زمین قرار دارند نباید از این خاکها استفاده کرد.

نکته :خاک گروه A-4 از گروه A-5 مرغوب تر است چون قابلیت ارتجاعی کمتری دارد.

v A-6 و A-7: شامل رس با حد روانی بالا و دارای مقدار زیادی خاک رس است . تفاوت این دو گروه در حد خمیری آنهاست به طوریکه حد خمیری گروه A-6 در حالت مرطوب بیشتر از گروه A-7 است .

v A-8 : دارای خاکهای آلی بوده و نامرغوبترین نوع خاک برای محوطه سازی به شمار می رود .

طبقه بندی زمینها از نظر نوع خاک

زمین های دج : از مخلوط درشت دانه ، میان دانه و ریز دانه تشکیل می شود . از این رو بهترین نوع خاک تلقی می شود . در برابر عوامل جوی و زیر فشار چرخ نیز مقاومند .

زمین شن زار : دوسوم و بیشتر آن را درشت دانه ها و به مقدار کم ذرات میان دانه و ریز دانه دارد . دانه های آن زیر چرخها می لغزد . در آن موج ایجاد می شود آب روی آن بند نمی شود و رطوبت از آن بالا نمی آید .

محوطه 22 صدانلود محوطه 22 صدانلود تحقیق محوطه 22 صدانلود تحقیق در مورد محوطه 22 صدانلود محوطهمحوطهدانلود تحقیق محوطهدانلود تحقیق در مورد محوطهتحقیق محوطهتحقیق در مورد محوطهتحقیق درباره محوطهتحقیق و بررسی محوطهبررسی محوطه

دانلود ارزان فایل محسنات ساختمانهای بنائی 33 ص

محسنات ساختمانهای بنائی 33 ص

محسنات ساختمانهای بنائی 33 ص

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	411 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	39

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق محسنات ساختمانهای بنائی

با توجه به محسنات ساختماهای سنتی وبنائی، سه ساختمان یک، دو و سه طبقه اسکلت فولادی که مطابق آئین نامه 2800 ایران طراحی و محاسبه شده با یک ساختمان مشابه که بصورت بنائی با سقف تیرچه و بلوک که مطابق آئین نامه ایران طراحی و با استفاده از شناژهای افقی و قائم تقویت شده است از نظر مصرف آهن آلات و هزینه اقتصادی مقایسه گردیده و نشان داده شده است که ساختمانهای بنائی تا سه طبقه از نظر قیمت15 الی 20 درصد ارزانتر و اقتصادی تر تمام میشود وهمچنین از نظر آهن آلات که قسمت عمده آن وارداتی می باشد حدود 52% مصرف کمتر دارد. با عنایت به درصد احداث ساختمانهای1تا3 طبقه در شهرهای بزرگ که در سالهای اخیر بین 50 تا60 درصد کل ساختمانها ودرشهرهای کوچک 80الی90 درصد ساختمانها را تشکیل می دهند

با توجه به روند افزایش قیمت بی رویه مسکن، بویژه در ساختمانهای آپارتمانی که خرید آنها برای اکثریت جامعه امکان پذیر نیست و در صورت عدم اصلاح روش فعلی، آینده نسل جوان از نظر مسکن و معیشت با دشواری جدی روبرو خواهد بود با عنایت به محسناتی که ساختمانهای بنائی دارد میتوان قسمتی از مشکلات مسکن را حل نمود. با روش های موجود د ر کشور در ساختمان سازی، مقدار آهن آلات مصرفی نقش عمده ای از نظر اقتصادی در موضوع مسکن دارند. متاسفانه به موازات عدم صرفه جویی در مصرف انرژی سوخت آب در ایران که از جمله پر مصرف ترین کشورهای دنیا می باشد – مقدار مصرف آهن آلات نیز در صنعت ساختمان بسیار زیاد بوده و از این بابت کشور را دچار مشکل نموده است. در مهندسی ساختمان در کشور قبلا هیچگونه کنترلی بر ساخت و ساز وجود نداشت. خوشبختانه با ایجاد سازمان نظام مهندسی پروژه های واحد مسکونی از نظر ایمنی و آیین نامه کنترل میشود و در قدم دوم در بعضی شهرها کیفیت اجرای پروژه ها از نظر مطابقت با نقشه های مصوب بازرسی و کنتل می گردد، در این مقاله پیشنهاد شده است سازمانهای مسئول مانند نظام مهندسی یا مسکن و شهر سازی از نظر انتخاب سیستم سازه ها نیز نظارت نموده ومردم را درمورد احداث مسکن ارشاد و راهنمایی نمایند تا از هدر رفتن سرمایه های ملی جلوگیری شود.

برتری های ساختمانهای بنائی

1. مصالح سنتی با توجه به سابقه استفاده در کشور به اندازه کافی موجود میباشد، مانند آجر که در اکثر نقاط ایران تولید میشود و کافیست کیفیت آن استناندارد شود.
2. درمقایسه با بتن و سازه های فولادی تیاز به استاد کار سطح بالا وجود ندارد .
3. مصالح بنایی در مقایسه با بتن حساسیت کمتری در مقابل سرما و گرما دارد و با کمترین تمهدات قابل اجرا است.
4. روا داری در سازه های بنایی بیشتر است و با توجه به کنترل کم و نظارت غیر مستمر ساختمانهای مسکونی این مورد یک حسن بشمار می رود.
5. با توجه به صرفه جویی در مصرف آهن آلات وابستگی ارزی، کم خواهد بود .
6. آسانی امکان تعمیر و ترمیم در نقاطی از کشور که کیفیت ساختمان سازی پایینی دارند در صورت بروز اشکال، حتی ترمیم مقدور است.
7. چون در این سیستم از دیوارهای ضخیم تر استفاده می شود از نظر جلوگیری از انتقال حرارت مناسب می باشد که در نتیجه مصرف انرژی سوخت نیز کاهش پیدا خواهد نمود.
8. تامین آسایش و آرامش نسبی با توجه به اینکه مساله برودتی و گرمایش نسبتا بطور طبیعی تامین می شود، مقایسه بازارهای سنتی با پاساژهای جدید روشنگر موضوع می باشد.
9. کم بودن احتمال پوسیدگی و زنگ زدگی و مقاومت بیشتر در مقابل آتش سوزی در مقایسه با ساختمانهای فولادی،آجر وسنگ که قسمت اصلی سازه های بنائی را تشکیل می دهند در مقا بل پوسیدگی عمر زیادی دارند و احتمال زنگ زدگی نیز وجود ندارد.
10. وبا لاخره داشتن هزینه کمتر یعنی اقتصادی بودن بعلت مصرف کم آهن آلات.

چگونه یک ساختمان ایمن بسازیم

- ساختمان های فلزی: در ساخت این نوع ساختمان ها از پروفیل های فولادی در ستون و تیرهای آن استفاده شده است.اجرای سریع ،کوچک بودن ابعاد ستون ها (نسبت به حالت بتنی)،

مقاومت بالای فولاد در برابرکشش و فشار از جمله مزیتهای این نوع ساختمان ها به شمار می رود،در مقابل زنگ زدگی،خوردگی،ضعف در برابر آتش سوزی از جمله معایب آن به شمار می رود.نصب و اتصال اجزای تیر،ستون و پل های این ساختمان ها به دو طریق جوشکاری و یا پیچ و مهره انجام می پذیرد.

محسنات ساختمانهای بنائی 33 صدانلود محسنات ساختمانهای بنائی 33 صدانلود تحقیق محسنات ساختمانهای بنائی 33 صدانلود تحقیق در مورد محسنات ساختمانهای بنائی 33 صمحسنات ساختمانهای بنائیدانلود محسنات ساختمانهای بنائیدانلود تحقیق محسنات ساختمانهای بنائیدانلود تحقیق در مورد محسنات ساختمانهای بنائیتحقیق محسنات ساختمانهای بنائی

دانلود ارزان فایل تحقیق مدرسه ایران زمین 27 ص

تحقیق مدرسه ایران زمین 27 ص

تحقیق مدرسه ایران زمین

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	45 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	25

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق در مورد مدرسه ایران زمین

تاریخچه:

این بنا که در حدود سال 1335 توسط آقای دکتر کامران دیبا طراحی شده، در فاز یک شهرک قدس واقع شده است.

از نظر سازماندهی، طرح اولیه بنا دارای چهار ساختمان آموزشی اصلی که در گوشه های حیاط مرکزی قرار گرفته اند، می باشد و ساختمانهای خدماتی شامل آمفی تئاتر و نهار خوری و کتابخانه در سه ضلع حیاط قرار دارند ضلع چهارم به ورودی اختصاص داده شده است.

از کل این مجموعه فقط دبیرستان ساخته شده است که هم اکنون کاربرد دبستان پسرانه راهنمایی دخترانه دارد.

در طرح اصلی این مجموعه، به منظور تسهیل انتقال دانش آموزان، برای سرویسهای مدرسه پارکینگ در نظر گرفته بودند در جلوی حیاط مجاور دبستان یک معبر قرار دارد که امروزه به عنوان پارکینگ مینی بوسها استفاده می شود.

سازماندهی فضایی:

سازماندهی فضایی این مدرسه از نوع مرکزی است. یعنی فضاهای مجموعه در اطراف فضای باز غالب در مرکز گرد آمده اند.

نقد و بررسی:

1- تأکید روی فضای باز: فضای واقع در مرکز مهمترین فضاست و حیاط به عنوان فضای مرکزی نقش غالب را داشته و فرم مسلط بناست. این موضوع سبب می شود که فضای باز فضایی تعریف شده و مهم مطرح شود. (تصویر 1)

2- شکل مسیر حرکت در این سازماندهی خطی است و دسترسی به فضاهای داخلی از طریق رواقهای دور تا دور حیاط می گیرد.

3- مهمترین مسئله در این سازماندهی، نگهداری تمرکز و اهمیت مرکز است.

ساختمان، در اینجا رو به مرکز است و این از نظر بصری (دید به فضای اصلی) و عملکردی (دسترسی به فضای مرکزی) بسیار حائز اهمیت است. (تصویر 3)

4- با وجود آنکه سازماندهی بنا از نوع مرکزی است ولی کلاسهای درس که مهمترین فضاهای آموزشی هستند به این فضای اصلی پشت کرده اند. این موضوع سبب شده که نورگیری تهویه مناسبی در کلاسهای درس وجود نداشته باشید. دید مناسب به فضای باز بیرون نیز کاملاً در این فضاها حذف شده است.

فضای بسته:

در این بنا، بسته، فضای باز را احاطه کرده است. نسبت فضای بسته به فضای کل ساختمان برابر 76% است که نسبت زیادی است و از تراکم زیاد فضای بسته خبر می دهد (تصویر 5)

فضای باز:

حیاط، فضای مرکزی بنا را با شکل مربع به خود اختصاص داده است. نسبت فضای باز به فضای کل بنا برابر 24% است و این تناسب نشان می دهد که سطح فضا باز با در نظر گرفتن استاندارها بسیار کم است. البته لازم به ذکر است که فضای باز دیگری در کنار ساختمان وجود دارد که به عنوان حیاط از آن استفاده می شود.

فضای نیمه باز:

فضای نیمه باز بصورت رواق، حد واسط بین فضای پر و خالی را تشکیل می دهد.

فضاهای ارتباطی:

اساساً سیر کولاسیون در فضاهای مورد استفاده نشانگر اجزاء با معنی ایستا و پویا در کل ساختمان است.

ارتباطات افقی:

مسیرهای حرکتی افقی از طریق رواقهای دور تا دور حیاط صورت می گیرد (تصویر 10).

ارتباطات عمودی:

مسیرهای حرکتی عمودی در کنج های ساختمان قرار دارد این موضوع سبب دسترسی سریع به فضاهای آموزشی می شود، از طرف دیگر مکان دسترسی عمودی، بر خوانایی مسیر حرکتی می افزاید. (تصویر 11)

کلاس درس:

• در این بنا کلاسها در چهار طرف حیاط مرکزی قرار گرفته اند و دسترسی به آنها از طریق رواق در دور تا دور حیاط امکان پذیر است.
• کلاسها دارای مدول یکسان بوده است بطوری که هر ضلع بنا توسط این مدولها به 5 قسمت مساوی تقسیم می شود و هر طبقه بنا جمعاً 5 * 4 = 20 کلاس را شامل می شود. (تصویر 12)
• کلاس درس زیر فضایاهای است (تصویر 13) که عبارتند از:

1)ورودی 4) کلاس

2)رختکن 5) ایوان

3)انباری

ویژگی های کالبدی کلاس درس:

کالبد کلاس را از سه نظر مورد بررسی قرار می دهیم:

1)فرم 2) رنگ 3) بافت

1)فرم:

فرم کلاس شامل شکل، ابعاد و اندازه های آن می باشد شکل کلاس ها در این ساختمان مستطیل بوده و ابعاد 6/4 * m 7 می باشد ارتفاع کلاس در تمام قسمتها 1/3 متر می باشد (تصویر 14) که با وجود عرض کم آن انعطاف پذیری لازم برای چیدمان های مختلف را ندارد.

مدرسه ایران زمین 27 صدانلود مدرسه ایران زمین 27 صدانلود تحقیق مدرسه ایران زمین 27 صدانلود تحقیق در مورد مدرسه ایران زمین 27 صمدرسه ایران زمیندانلود مدرسه ایران زمیندانلود تحقیق مدرسه ایران زمیندانلود تحقیق در مورد مدرسه ایران زمین

دانلود ارزان فایل تحقیق مدرسه باهاوس 30 ص

تحقیق مدرسه باهاوس 30 ص

مدرسه باهاوس 30 ص

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	2767 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	33

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق مدرسه باهاوس

هنر و معماری قرن بیستم

مدرنیسم جنبشی بود که حدود سال 1880 آغاز شد و در سال 1980 به پایان رسید. مدرنیسم به صورت رویکرد تؤری در هنر توصیف می شود. «هنر به خاطر هنر» اصطلاحی است که نمونۀ این جنبش بود زیرا به طور اساسی گفته می شود که باید هنر را بیشتر بررسی کرد تا مواردی بیشتری را درباره آن کشف نمود مدرنیسم ها بر روی رنگ ، معنویت جامعیت ، روانشناسی ، مفهوم و نظریه پنهان در هنر که گاهی مهم تر از تصورات موجود می باشد؛ مطالعه کرده اند آثاری از تؤری ها درباره روانشناسی مثل روانشناسی رنگ از فبریون بیرن دریافت وقتی افراد در معرض رنگهای متفاوت قرار گیرند به طور متفاوتی واکنش نشان می دهند به عنوان مثال رنگ قرمز افراد را مشتاق می کند ، رنگ آبی آرامش بخش است و غیره.

اکسپرسیونیسم :

ادوارد مانچ ، The Scream (جیغ) ، 1893 ، نقاشی رنگ و روغن. ماهیت گویا و روش ارتباط.

Fauves : در فرانسه به معنای حیوانات وحشی است و به استفاده از رنگهای درهم و برهم و سطوح مسطح اشاره می کند. همراه اثر سیزان ـ اندری دی رین درباره تیمز هنری ماتیز : از سطوح و رنگ تند استفاده کرده است بیشتر به سطوح علاقمند است.

تابلوی مادام ماتیز (نوار سبز ، 1905 نقاشی رنگ وروغن ، 12× 16 از نوری استفاده کرده است که از منابع متفاوت منعکس می شود ـ از رنگهای مکمل استفاده شده است. ـ تابلوی زن اول ماتیز.

واسیلی کندیسکی : معتقد است که رنگها کیفیت معنوی دارند و به نظر می رسد که این امر به همراه رنگهای ویژه می باشد.

ـ معتقد است که هنر خوب در نتیجة انعکاس ماهیت اخلاقی خوب در هنرمند می باشد. نقاشی شمارة 1914 ، 201 ، نقاشی رنگ وروغن ، 4 × 54

ـ مبتی است بر سمقونی رنگها ـ از خطوط و اشکال انتزاعی استفاده کرده است.

فتوریست : به تأثیرات مثبت صنعتی شدن در دنیای غرب معتقد می باشد. در بیانیة آنها از WWI حمایت می شود که تصور می کنند عامل مهمی است و برای همیشه به جنگ خاتمه می دهند قهوه ای مایل به قرمز در Boccioni ، شکل بی نظیر تداوم در فضا ، مجسمه برنزی ، 1913

کوبیسم : ـ به صورت روشی توسعه یافته است که تمام جوانب یک شیء را در دو بعد نشان می دهد. ـ توسط جرج براکو ارائه شد اما توسط پیکاسو شهرت بیشتری یافت. کوبیسم تحلیلی که با رنگ سرو کار دارد و کوبیسم ترکیبی که از اشیاء گروهی استفاده می کند.

پیکاسو : ـ هنرمند اسپانیایی که با جنبش های مربوط به اکسپرسیونیسم و کوبیست سروکار داشت.

Les Demoisellesd Avignon ، 1907 نقاشی رنگ روغن ، 78 × 8

ـ تأثیر از ماسکهای آفریقایی ـ تأثیر از روسپی در Avignon ، فرانسه که به روش مقدماتی و زننده انجام شده است.

سه موسیقی دان ، 1921 ، نقاشی رنگ روغن ، 73 × 67

ـ شکلهای انتزاعی مسطح ـ تنظیم شده در الگوهای ریتمیک ـ چهار ضلعی های کوچک که به چرخه ها اضافه شده است.

Guernica ، 1937 ، نقاشی رنگ و روغن ، 256 × 116

نقاشی به یاد نخستین بمباران سراسری در منطقه شهری

ـ پیکاسو خاطر نشان می کند که نباید این نقاشی را تا زمانی که قانون دموکرات محفوظ شود به اسپانیا برگرداند.

سبک : این جنبش انتزاعی بر این عقیده استوار است که یک زیبا شناختی جامع تولید شود. اعضای این جنبش دنیا را از طریق استفاده از خطوط عمودی (انسان) و خطوط افقی (افق) به تصویر کشیده است تا یک شبکه به وجود آورد. از نظر آنها شکلی از هنر را به وجود آورنده اند که در سایر سنتهای زیبا شناختی یعنی آفریقا ، آسیا و غیره مبنایی ندارد. اعضای این جنبش شامل پای ات ماندرین و تئووان داس برگ می باشد که هر دو هنرمند هلندی می باشند.

Bauhaus : ـ مدرسه ای در دسو ، آلمان که به منظور ایجاد یک سبک بین المللی تأسیس ـ شده است. مبنای این عقیدة زیبا شناختی با توجه به استفاده از مواد جدید مثل شیشه ، فلز ، بتون و غیره ساخته شده است. اصطلاح «شکل از نقش پیروی می کند» استفاده شده است تا اهمیت استفاده از یک فقره را در طول زیبایی زیبا شناختی توصیف نماید. این استفاده باید مهمترین عنصر باشد پس زیبایی شیء باید پیروی شود.

ـ این مدرسه با معماری ، هنر و تمام جنبه های طراحی سروکار دارد. این ساختمان توسط والتر گروپیس طراحی شده است.

مدرسه باهاوس 30 صدانلود مدرسه باهاوس 30 صدانلود تحقیق مدرسه باهاوس 30 صدانلود تحقیق در مورد مدرسه باهاوس 30 صمدرسه باهاوسدانلود مدرسه باهاوسدانلود تحقیق مدرسه باهاوسدانلود تحقیق در مورد مدرسه باهاوستحقیق مدرسه باهاوس

دانلود ارزان فایل تحقیق مدیریت ماشینهای راه‌سازی 21 ص

تحقیق مدیریت ماشینهای راه‌سازی 21 ص

تحقیبق مدیریت ماشینهای راه‌سازی

دسته بندی	معماری
فرمت فایل	docx
حجم فایل	21 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	26

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 7612

تمام فایل ها

تحقیق مدیریت ماشینهای راه‌سازی

مقدمه

از زمان بشر اولیه تا کنون، انسان همواره سعی داشته تا با ابداع و به کار گرفتن آلات مکانیکی عوارض سطح زمین را به گونه‌ای تغییر دهد تا نیازهای او را رفع نماید.

وسایل ابتدایی که توسط بشر اولیه در ساختن کلبه‌ها و سرپناه‌ها مورد استفاده قرار می‌گرفت با گذشت زمان به ماشین‌آلات پیچیده و عظیمی تبدیل شده است که در ساختمان شاهراه‌ها و آسمان‌خراشها به کار می‌رود. قسمت بزرگی از این ماشین‌آلات در عملیات خاکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. عملیات خاکی عبارت از تغییر شکل و تغییر مکان مواد سطح زمین می‌باشد.

بدون تردید ماشین‌آلاتی که در آینده مورد استفاده قرار خواهند گرفت از حیث ظرفیت و قدرت کاربردی با ماشین‌آلات امروزی قابل مقایسه نخواهند بود و مهندسین راه و ساختمان در تکامل و حتی ابداع ماشین‌آلات مزبور نقش قابل توجهی به عهده خواهند داشت.

امید است استفاده از روشهای صحیح برنامه‌ریزی، برآورد و فنون اجرا باعث بالا رفتن استاندارد کاربردی برای یک مهندس راه و ساختمان که مسئولیت اداره ماشین‌آلات را به عهده دارد بشود.

البته برای اداره کارگاه علاوه بر مطالب فوق مهندس باید آشنا به فنون برنامه‌ریزی (CPM/PERT) و همچنین روشهای کنترل هزینه و اصول کلی مدیریت و غیره باشد تا بهترین نتیجه از عملیات عاید گردد. در این تحقیق سعی شده است تا با معرفی ماشین‌آلات راه‌سازی و توضیح نحوه عملکرد آنها گامی نو در جهت شناخت ماشین‌آلات راه‌سازی و استفاد بهینه از آن برداشته شود.

جرثقیلها

مقدمه

جرثقیل تشکیل شده از یک اتاق فرمان و یک تیر بلند مشبک (بوم Boom) و یک قلاب (شکل2-2). جرثقیل‌ها معمولاً برای بلند کردن اجسام سنگین، حرکت دادن آنها چه به وسیله تیر مشبک فلزی و چه از طریق حرکت جرثقیل و قرار دادن بار مربوطه در محل مربوطه به کار می‌روند. علاوه بر قلاب مذکور دردستگاه فوق، تعداد دستگاه‌های مخصوص دیگر وجود دارند که به منظورهای مختلف به کار می‌روند (شکل 3-2). این دستگاه‌ها همه به انتهای تیر مشبک بلند جرثقیل وصل می‌شوند.

اجزاء اصلی یک جرثقیل در شکل 4-2 مشاهده می‌شود. گرچه تیر مشبک صفحه گردان اتاقک کنترل و ارابه جرثقیل از نوع هیدرولیکی موجود است ولی کابل متصل به قلاب که برای بلند کردن اجسام به کار می‌رود هیدرولیکی نیست. یک جرثقیل کامیونی بزرگ (130 تنی) در شکل 5-2 نشان داده شده است.

ظرفیت

ظرفیت صحیح جرثقیل در درجه اول از روی شعاع آن تعیین می‌شود. شعاع عمل جرثقیل عبارت است از فاصله افقی بین مرکز چرخش اتاق کنترل تا قلاب انتهای تیر مشبک. این فاصله تابع طول تیر مشبک و زاویه آن با سطح افق می‌باشد. سایر عواملی که خاصیت تعیین کننده در ظرفیت جرثقیل دارند، عبارتند از: نوع زمین محل کار، وزن وزنه تعادل، نوع و اندازه کابل فلزی متصل به قلاب، وضعیت تیر مشبک نسبت به اتاق فرمان و وضعیت مکانیکی جرثقیل.

کارخانه‌های سازنده معمولاً جدول مخصوصی تهیه می‌کنند که ظرفیت جرثقیل در شرایط مختلف از روی آنها تعیین می‌شود. شاخص‌های الکترونیکی بارسنجی وجود دارند که در هر لحظه بار حقیقی تیر جرثقیل را مشخص کرده و در صورتی که این بار به حد ظرفیت تیر نزدیک شود اخطار می‌کنند. با این‌همه لازم است طبقه‌بندی جرثقیل‌ها از روی ظرفیت آنها و واژه بار واژگونی تشریح گردد.

مدیریت ماشینهای راه‌سازی 21 صدانلود مدیریت ماشینهای راه‌سازی 21 صدانلود تحقیق مدیریت ماشینهای راه‌سازی 21 صدانلود تحقیق در مورد مدیریت ماشینهای راه‌سازی 21 صمدیریت ماشینهای راه‌سازیدانلود مدیریت ماشینهای راه‌سازیدانلود تحقیق مدیریت ماشینهای راه‌سازیدانلود تحقیق در مورد مدیریت ماشینهای راه‌سازی

دانلود ارزان فایل طرح توجیهی قفل های سوئیچی

طرح توجیهی قفل های سوئیچی

خلاصه طرح موضوع طرح تولید تولید قفل های سوئیچی نوع تولیدات قفل سوئیچی تعداد شاغلین ١۵ نفر مشخصات سرمایه گذاری طرح (ارقام به میلیون ریال) سرمایه گذاری کل طرح 2785397 سرمایه گذاری ثابت 237855 سرمایه در گردش 277177 در آمد سالیانه 3750 سود ویژه 679965 دوره بازگشت سرمایه 42 ماه نرخ باز دهی سرمایه 029

دسته بندی	تولیدی
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	160 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 15785

تمام فایل ها

مقدمه:

قفلهای سوئیچی بعنوان وسیله ای مطمئن وارزشمند جهت حفظ اموال و

انحصار و تملک دارایی های بشر و مصونیت بخشیدن به آنها امروزه در

سطح بسیار گسترده و به میزان قابل توجه ای از عمومیت ضرورت استفاده

ویپه ای برخوردار می باشد .

انواع قفلهای سوئیچی در صنایع فلزی در دسته یراق آلا ت قرار می گیرند

که عمده کانونهای مصرف آنها در ساختمان ها , صنایع خودرو سازی و نظایر

آن می باشد .

طرح توجیهی قفل های سوئیچیدانلود طرح توجیهی قفل های سوئیچیدانلود کار آفرینی قفل های سوئیچیکار آفرینی قفل های سوئیچیخط تولید قفل های سوئیچیدستگاه قفل های سوئیچی

دانلود ارزان فایل طرح توجیهی گچ قالب سازی باظرفیت 30000 در سال

طرح توجیهی گچ قالب سازی باظرفیت 30000 در سال

خلاصه طرح موضوع طرح تولید گچ قالب سازی نوع تولیدات و ظرفیت گچ قالب سازی 30000 تن تعداد شاغلین 30 مشخصات سرمایه گذاری طرح (ارقام به میلیون ریال) سرمایه گذاری کل طرح 5740 سرمایه گذاری ثابت 5000 سرمایه در گردش 460 در آمد سالیانه 6600 سود ویژه 1671 دوره بازگشت سرمایه 36 ماه نرخ باز دهی سرمایه %33

دسته بندی	تولیدی
فرمت فایل	pdf
حجم فایل	101 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	16

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 15785

تمام فایل ها

فرایند تولید منتخب:

سنگ گچ خاصی که از معدن آورده شده است به درون قیف ورودی ریخته

شده و توسط فیدر شاتونی بطرف سنگ شکن فکی هدایت میگردد و به

یک بونکر به ظرفیت 10 متر مکعب که از ورق با لبه و بدون لبه تقویت شده

و یک دستگاه فیدر شاتونی به ظرفیت 20 تن در ساعت هدایت می شود .

سنگ گچ پس از انکه وارد سنگ شکن فکی گردید به قطعات کوچکتری

تبدیل می شود . سنگ پس از انکه در سنگ شکن فکی خرد شد به

وسیله یکدستگاه نوار نقاله با پوشش فلزی مناسب به طول 6 متر و عرض

500 میلی متر به دورن یک سرند وارد می شود که ذرات زیر را مستقیما"

به الواتور بعدی هدایت می نماید از سوی دیگر قطعات درشت سنگ گچ به

سنگ شکن چکشی به ظرفیت 15 تن در ساعت هدایت می شود که قادر

به خرد کردن کامل سنگ گچ خام بوده بطوریکه دانه بندی گچ خام با ابعاد

صفر الی 0/8 میلیمتر را خواهد داد سپس گچ وارد فیدر اب بندی شده

میگردد و در آسیاب چکشی مخصوص با ظرفیت 3 تن در ساعت با دانه

بندی صفر الی 120 میکرون در نهایت منقسم می گردد که فرایند

مربوطه و سایر ادوات مورد نیاز چون فنها ی سیرکولاسیون سیکلون

فلای های ویژه سپراتور و غیره در مجموعه فوق موجود می باشند .

طرح توجیهی گچ قالب سازی باظرفیت 30000 در سالدانلود طرح توجیهی گچ قالب سازی با ظرفیت 30000 در سالکارآفرینی تولید گچ قالب سازیدانلود کارآفرینی تولید گچ قالب سازیمراحل تولید گچ قالب سازی