| دسته بندی | فایل های لایه باز و PSD |
| فرمت فایل | rar |
| حجم فایل | 2672 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 1 |
آگهی ترحیم لایه باز چهلمین روز
مدل عمودی
کیفیت بالا
اندازه 40*30
| دسته بندی | فایل های لایه باز و PSD |
| فرمت فایل | rar |
| حجم فایل | 34829 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 1 |
آگهی ترحیم پدر
چهلمین روز
با کیفیت بالا
لایه باز
آماده جهت چاپ
| دسته بندی | آموزشی |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 161 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 37 |
پروژه کارآموزی در پست بانک
کامل و دارای پیشگفتار - مقدمه - رضایت مندی - تاریخچه - فصل بندی
پیشگفتار
اینجانب .......... پروژه کارآموزی خود را در ، پست بانک شعبه ...گذرانده ام
مقدمه
یکی از اهداف اساسی و بسیار مهم سیاستگذاران ایجاد ارتباط منطقی و هماهنگ صنعت و محیط کار با دانشگاه و دانشجو می با شد که هم در شکوفائی ورشد صنایع موثر بوده و هم دانشجویان را از یادگیری دروس تئوری محظ رهایی داده و علم آنها را کاربردی تر کرده و باعث می شود آن را در عرصه عمل ، آزموده و به مشکلات و نا بسامانیهای علمی و عملی محیط کار آشنا شده و سرمایه وقت خویش را در جهت رفع آنها مصرف نمایند ،
فصل اول : آشنایی با مکان کار آموزی (پست بانک)
فصل دوم : ارزیابی بخشهای مرتبط با رشته علمی کارآموزی
فصل سوم : آزمون آموخته ها، نتایج و پیشنهادات
37 صفحه به صورت ورد و قابلیت ویرایش
| دسته بندی | مدیریت |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 327 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 70 |
این پاورپوینت در مورد ارتباط تصمیم گیری با مدیریت در 70 اسلاید جامع شامل مقدمه،تعریف،ارتباط تصمیم گیری با مدیریت،تصمیم گیری در مدیریت، مفاهیم و تعاریف در تصمیم گیری،تصمیم گیری سازمانی،سطوح تصمیم گیری،انواع تصمیم گیری،فرآیندهای تصمیم گیری،تصمیم گیری در بحران، و ....می باشد.
قسمتی از متن پاورپوینت:
تصمیماتی که در سازمان گرفته می‌شود؛ یا آنکه بتوسط شخص مدیر می‌باشد و تصمیم گیرنده یک نفر آن هم خود مدیر است و یا آنکه تصمیمات بصورت گروهی و جمعی گرفته می‌شود.
تصمیمات فردی:
تصمیماتی هستند که مدیر به تنهائی پس از تشخیص مشکل اقدام به حل و اخذ تصمیم برای آن می‌نماید. این نوع تصمیمات یا آنکه مدیر در آنها به صورت سیستماتیک، قانونی و طبق رویه‌ها عمل می‌کند و یا آنکه بعلت محدودیّت زمانی مجبور به اخذ تصمیم فوری و خارج از سیستماتیک می‌شود.
این نوع تصمیمات دارای محاسن و معایبی می‌باشد.
محاسن تصمیمات فردی:
معایب تصمیمات فردی:
تصمیم‌های استراتژیک:
این تصمیمات معمولاَ توسط مدیریت عالی اخذ می‌شود و هدف‌های کلّی و استراتژیک، هدایت و رابطه با محیط خارجی سازمان را در بر می‌گیرد. این تصمیم‌ها غالباَ دارای ماهیّتی مفهومی می‌باشند و کل سازمان را در بر می‌گیرند و عموماَ پیامدهای بلند مدت دارند.
تصمیم‌های اداری یا ردة میانی:
تصمیم‌های اداری یا تاکتیکی که معمولاَ توسط مدیران ردة میانی اتخاذ می‌شوند از تصمیم‌های استراتژیک تا حدودی مشخص‌تراند و معمولاَ یک اداره یا گروهی از اداره‌های مرتبط به هم را در سازمان شامل می‌شوند. این نوع تصمیمات میان مدت اند.
تصمیم‌های عملیاتی:
تصمیم‌های عملیاتی توسط مدیران ردة پایین «سرپرستان» اتخاذ می‌شود. این تصمیم‌ها مشخص‌اند و به عملیات روز مرّه مربوط می‌شود و معمولاَ یک اداره یا گروهی از اداره‌ها را در بر می‌گیرد و پیامدهای کوتاه مدت دارند.
| دسته بندی | مدیریت |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 587 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 70 |
این تحقیق در مورد نقش رهبران کاریزما در پیشبرد سازمان در 70 صفحه در قالب ورد و قابل ویرایش شامل:نقش رهبران کاریزما در پیشبرد سازمان،رهبری سازمانها و تفاوت مدیریت و رهبری در سازمان,مدیریت سازمان,رهبری,رهبری سازمانی,دیدگاهها نسبت به رهبری,تعریف رهبری,رهبران سازمانی ,ویژگیهای رهبران کاریزما،LeaderShip Karizma،رهبری سازمان،رهبران کاریزماتیک،رهبری کاریزماتیک چیست،روشهای رهبری و هنر رهبری اثربخش ،ماهیت رهبری ،تفاوت های رهبری با مدیریت ،اصول اساسی رهبری ،شخصیت کاریزماتیک،کاریزما،رهبران کاریزما،مفاهیم رهبری،تئوریهای رهبری،مدیریت و رهبری، و... می باشد.
فهرست
مقدمه. 3
صدا 4
تجسم کردن.. 5
ثبات... 5
اهمیت دادن به فناوری.. 5
تعریف سرپرستی: 5
تعریف سرپرست: 6
سرپرست کیست؟. 6
هدایت و رهبری سازمانی.. 6
طبقه‌بندی منابع قدرت... 11
تعریف... 11
سبک‌های رهبری.. 12
سبک‌های مبتنی بر استفاده از اقتدار 12
سیستم‌های مدیریت لیکرت... 12
شبکه مدیریت... 12
مفاهیم رهبری.. 14
نظریه های رهبری: 19
رهبری،شرایط احراز،ویژگیها و علل: 21
رهبری و مدیریت... 25
پیوستار رهبری موفق و ناموفق.. 26
مدیریت و رهبری از نظر اسلام. 27
خلاصه و نتیجه گیری: 28
رهبری.. 29
فعالیتهای مدیریتی سرپرستی: 30
انواع سرپرستی.. 32
وظایف هشت گانه سرپرستی.. 34
مهارت های سه گانه مدیران.. 35
تعریف لغوی مدیریت... 35
تعریف مدیریت... 35
سطوح تصمیم گیری.. 36
مدیریت؛ علم و هنر. 37
انواع مدیریت... 37
تعریف مدیر: 39
آموزش مدیریت... 39
مدیر موفق و مدیر اثربخش.... 39
منابع قدرت ناشی از مقام و منصب: 39
ارزش و اهمیت مدیریت و سرپرستی.. 40
وظایف مدیر. 42
خصوصیات فردی و اخلاقی مدیر. 42
شخصیت کاریزماتیک چگونه بدست می آید؟. 48
ثبات... 49
اهمیت دادن به فناوری.. 49
رفتار کاریزماتیک چگونه است... 54
جادوی کاربردی.. 54
آیا افراد کاریزماتیک مثبت نگر هستند؟. 55
تاریخچه‌ی رهبری کاریزماتیک.... 60
نمونه‌هایی از رهبری کاریزماتیک.... 61
مارتین لوتر کینگ.... 61
مادر ترزا 62
پاپ ژان پل دوم. 63
رونالد ریگان.. 64
–سر وینستون چرچیل.. 64
لی لاکوکا 65
مزیت‌ها و عیب‌های رهبری کاریزماتیک.... 66
برخی عیب‌های رهبری کاریزماتیک.... 66
برخی از مزیت‌های رهبری کاریزماتیک.... 67
چرا رهبری کاریزماتیک.... 67
تاریخچه. 67
کاریزما چیست... 68
ویژگی خاصی از یک شخصیت پدیده 68
عوامل ظهور رهبری کاریزماتیک.... 68
ویژگیها و مؤلفه‌های رهبر کاریزماتیک.... 70
نتیجه‌گیری.. 71
شخصیت‌های کاریزماتیک درتاریخ.. 72
منابع.. 72
مقدمه
رهبری عبارت است از توانایی در اعمال نفوذ بر گروه و سوق دادن آن به هدف های مورد نظر. منبع این قدرت یا اعمال نفوذ جنبه رسمی دارد، همانند تکیه زدن بر مسند مدیریت، در یک سازمان. از آنجا که مقام مدیریت جنبه رسمی دارد و اختیارت به صورت رسمی به وی داده می شود، امکان دارد یک نفر در نتیجه گرفتن یک پست، در یک سازمان نقش رهبری بپذیرد. کاریزماتیک ( Charismatic) یا (رهبری کاریزماتیک)شخصیت و جذابیت یک فرد که می تواند در مردم نفوذ کند و آنان را به شور و فداکاری وادار سازد. این مشخصه ابتدا در برخی فرقه های مسیحیت مشاهده شد و بعدها در ادیان دیگر هم به چشم خورد.( فرهنگ معین) در اصطلاح سیاست به حکومت مبتنی بر فرمان‌برداری غیرعادی و استثنایی از یک فرد به خاطر ویژگی های شخصیتی یا تقدس دینی و الگو بودن وی می‌باشد.
سرپرست کسی است که امور گروهی از افراد و اداره یک واحد سازمانی را به عهده دارد. طبعا"رئیس"هم یک سرپرست است، زیرا کارهای سازمان را توسط افراد انجام می دهد. اداره کنندگان، مدیران و روسا همه سرپرستند کارفرما نیز به نوعی سرپرست است. زیرا اداره ی گروهی از کارگران وکارمندان را در خط مقدم کار و تولید به عهده دارد. اما رئیس کلمه ای است که بیشتر در سازان های دولتی به کار می رود و مربوط به اداره واحد قسمت یا بخشی از سازمان های عمومی است.
واژه های (سرپرستی - مدیریت – رهبری) در محاورات روزمره بسیار زیاد به کار میروند، اما آنچه که در این خصوص برای بسیاری از افراد ناشناخته است، تفاوتها؛ انواع؛ وظایف و نقشهای هریک از دارندگان این عناوین یعنی: (سرپرست - مدیر – رهبر) است.
شخصیت کاریزماتیک، به کاراکتری گفته می شود که به سبب داشتن برخی ویژگی ها الگوی سایرین محسوب می شود و حتی می تواند برای آنها الهام بخش هم باشد.
به گزارش بانکی دات آی آر، شخصیت های کاریزماتیک که در دنیا زیاد پیدا نمی شوند، افرادی هستند که
| دسته بندی | مدیریت |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 226 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 44 |
این پاورپوینت در مورد نقش رهبران کاریزما در پیشبرد سازمان در 44 اسلاید زیبا شامل نقش رهبران کاریزما در پیشبرد سازمان،رهبری سازمانها و تفاوت مدیریت و رهبری در سازمان,مدیریت سازمان,رهبری,رهبری سازمانی,دیدگاهها نسبت به رهبری,تعریف رهبری,رهبران سازمانی ,ویژگیهای رهبران کاریزما،LeaderShip Karizma،رهبری سازمان،رهبران کاریزماتیک،رهبری کاریزماتیک چیست،روشهای رهبری و هنر رهبری اثربخش ،ماهیت رهبری ،تفاوت های رهبری با مدیریت ،اصول اساسی رهبری ،و....می باشد.
که کاریزمای رهبر «باعث می شود زیردستانش هدف او را بسیار جدی بگیرند، از خودگذشتگی های مهمی انجام دهند، و بالاتر و فراتر از ندای وظیفه شان عمل کنند.» آن چیزی که باعث می شود یک فروشنده، پنج برابر همکارانش فروش کند، کاریزما است. این کاریزما است که تفاوت میان نوآورانی که سرمایه گذاران را پشت در منتظر نگاه می دارند و دیگرانی که برای یک وام به بانک التماس می کنند را مشخص می کند.
داشتن شخصیت کاریزماتیک می تواند نقش مثبتی| دسته بندی | مدیریت |
| فرمت فایل | pptx |
| حجم فایل | 614 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 135 |
این پاورپوینت در مورد رهبری سازمانها و تفاوت مدیریت و رهبری در سازمان در 135 اسلاید زیبا شامل:رهبری سازمانها و تفاوت مدیریت و رهبری در سازمان،مدیریت سازمان،رهبری،رهبری سازمانی،دیدگاهها نسبت به رهبری،تعریف رهبری،رهبران سازمانی ،ویژگیهای رهبران موفق،تئوریها و رویکردهای رهبری ،رویکردهای رهبری و....می باشد.
بخش از متن:
فرایندی که مدیریت می کوشد با ایجاد انگیزه و ارتباطی موثر انجام سایر وظایف خود را در تحقق اهداف سازمانی تسهیل و کارکنان را از روی میل و علاقه به انجام وظایفشان ترغیب کند. بنابراین رهبری جزئی از مدیریت است و این وظیفه مانند برنامه ریزی، سازماندهی و کنترل نیز از وظایف مدیر است.
مهمترین نکته در رهبری نفوذ و اثر گذاری است. اصولا قدرت عبارت است از توانایی اعمال نفوذ بر دیگران و نفوذ عبارت از اعمالی است که مستقیم یا غیر مستقیم باعث تغییر در رفتار یا نظرات دیگران می شود. رهبری با نفوذ بر دیگران تحقق می یابد و نفوذ نیز از قدرت سر چشمه می گیرد.
رهبری عبارت است از توانایی در اعمال نفوذ بر گروه و سوق دادن آن به هدف های مورد نظر. منبع این قدرت یا اعمال نفوذ جنبه رسمی دارد، همانند تکیه زدن بر مسند مدیریت، در یک سازمان. از آنجا که مقام مدیریت جنبه رسمی دارد و اختیارت به صورت رسمی به وی داده می شود، امکان دارد یک نفر در نتیجه گرفتن یک پست، در یک سازمان نقش رهبری بپذیرد.
سرپرست کسی است که امور گروهی از افراد و اداره یک واحد سازمانی را به عهده دارد. طبعا"رئیس"هم یک سرپرست است، زیرا کارهای سازمان را توسط افراد انجام می دهد. اداره کنندگان، مدیران و روسا همه سرپرستند کارفرما نیز به نوعی سرپرست است. زیرا اداره ی گروهی از کارگران وکارمندان را در خط مقدم کار و تولید به عهده دارد. اما رئیس کلمه ای است که بیشتر در سازان های دولتی به کار می رود و مربوط به اداره واحد قسمت یا بخشی از سازمان های عمومی است.
واژه های (سرپرستی - مدیریت – رهبری) در محاورات روزمره بسیار زیاد به کار میروند، اما آنچه که در این خصوص برای بسیاری از افراد ناشناخته است، تفاوتها؛ انواع؛ وظایف و نقشهای هریک از دارندگان این عناوین یعنی: (سرپرست - مدیر – رهبر) است.
تعریف سرپرستی:
علم و هنر هدایت و رهبری، نظارت وکنترل بر زیردستان را سرپرستی گویند.
تعریف سرپرست:
سرپرست فردی است که از طریق برقراری ارتباط، فعالیت های سازمان رابه وسیله زیردستان(نیروی خط مقدم کار و تولید)به انجام میرساند. به عبارت دیگر، سرپرستان مدیرانی هستند که بطور مستقیم مسئولیت هدایت کار و فعالیت کارکنان و زیردستان بلافصل را بر عهده دارند بنابراین:
سرپرست کیست؟
بنا بر تعریف، سرپرست به کسی اطلاق می‌گردد که دیگران را هدایت و اداره می‌کند و در سازمان برخلاف سایر رده‌های مدیریتی افراد غیرمدیر را اداره می‌کند. در فرهنگ آمریکایی از سرپرست به عنوان پیشرو نام برده می‌شود و در متون فارسی سرپرست مترادف، با سرور، بزرگ و رئیس می‌باشد و سرپرست به معنای مواظبت، ریاست و سروری است.
هدایت و رهبری سازمانی مهمترین نکته در رهبری نفوذ و ا
| دسته بندی | ریاضی |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 469 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 136 |
جزوه ریاضی در باره مثلثات و ...
کلیات :
هر مثلث سه ضلع و سه زاویه دارد . مجموع سه زاویه ی هر مثلث است. بنابراین ، اگر دو زاویه از مثلثی معلوم باشد ، می توانین زاویه سوم را حساب کنیم . زاویه های مثلث را دو جزء و ضلع های آن را سه جزء به حساب می‌آوریم . به این ترتیب ، هر مثلث پنج جزء اصلی و تعدادی جزء فرعی (میانه‌ها ارتفاعها و نیمسازها ، محیط ، مساحت ، شعاع دایره محیطی ، شعاع های دایره ای محاطی داخلی و خارجی ، و... ) هر گاه سه جزء مثلثی را بدانیم. می توانیم مثلث را رسم کنیم و جزء های دیگر را بدست آوریم . یافتن جزء‌های مجهول مثلث را از روی جزء های آن حل مثلث می نامیم .
تعریف : مثلثات بخشی است از دانش ریاضی که برای حل مثلث های گوناگون به کار می رود .
مثال 1 :در مثلث قائم‌الزاویه‌ی داریم و می خواهیم وتر BC را بیابیم .
با استفاده از فرمول فیثاغورس داریم :
|
در نتیجه ، ولی در هندسه چگونه می توان زاویه های B و C را دقیقاً محاسبه کرد ؟
هندسه از این محاسبه عاجز است . تنها راه این است که مثلث را به دقت رسم کنیم و زاویه های B و C را اندازه یگیریم . واضح است که این اندازه گیری هرگز از لحاظ ریاضی دقیق نیست . با اندازه گیری بسیار دقیق تقریباً به دست می آوریم . و
در این مثال ، وتر BC را به کمک فرمول فیثاغورس محاسبه کردیم . هدف اصلی مثلثات یافتن رابطه هایی است نظیر رابطه فیثاغورث میان ضلع ها ، زاویه ها ، و جزء های فرعی مثلث ، تا بتوانیم جزء های مجهول را به کمک جزء های معلوم به دست آوریم . پیش از پرداختن به این رابطه ها ، ابزاری را که برای این کار لازم است بررسی کنیم .
زاویه ی معین و معلوم A را در نظر می گیریم . روی یک ضلع این زاویه ، نقطه های و و و ... رال به دلخواه انتخاب می کنیم و عمودهای BC و و را بر ضلع دیگر فرود می آوریم (شکل 2) .
بنابر قضیه ی تالس داریم مقداری ثابت
اگر زاویه A مثلاً باشد . این نسبت برابر 5/0 است و اگر زاویه ی A برابر باشد ، این نسبت برابر 9511/0 است . این عدد ثابت را سینوس زاویه ی A ، با علامت اختصاصی «sinA» می نامند .
پس ، و
| دسته بندی | معماری |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 22982 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 160 |
اصول و مبانی گودبرداری و سازه های نگهبان
فهرست مطالب
پیشگفتار.................................. 1
فصل 1- شناخت زمین – گودبرداری نگهبان سازی و سازه‌های نگهبان
1-1) انواع زمین برای گودبرداری ................. 3
1-1-1) زمین‌های مرغوب ..................................... 3
1-1-1-1) زمین‌های سنگی ......................................... 3
1-1-1-2) زمین‌های دج......................................... 4
1-1-1-3) زمین‌های سخت مخلوط ................................... 5
1-1-1-4) زمین‌های مخلوط متوسط ............................. 6
1-1-2) زمین‌های نامرغوب.................................... 6
1-1-2-1) زمین‌های شنی .......................... 6
1-1-2-2) زمین‌های ماسه‌ای ....................... 6
1-1-2-3) زمین‌های رسی........................... 7
1-1-2-4) زمین‌های خاک دستی ..................... 7
1-1-2-5) زمین‌های با خاک نباتی.................. 8
1-1-2-6) زمین‌های باتلاقی ....................... 8
1-2) علائم اختصاری ............................ 11
1-3) تسطیح زمین زیر بنا ...................... 11
1-4) تراشه برداری ............................ 12
1-5) تنگ بستن پشت خاکریز (دیوار نگهبان) ...... 12
1-6) زاویه گودبرداری ......................... 14
1-6-1) زاویه گودبرداری در زمین‌های سنگی و صخره‌ای 19
1-6-2) زاویه گودبرداری در زمین‌های دج ......... 19
1-6-3) زاویه گودبرداری در زمین‌های سقف مخلوط .. 19
1-6-4) زاویه گودبرداری در زمین‌های مخلوط متوسط 19
1-6-5) زاویه گودبرداری در زمین‌های رسی ........ 19
1-6-6) زاویه گودبرداری در زمین‌های نامرغوب شنی و ماسه‌ای 20
1-7) گودبرداری مرحله‌ای ....................... 20
1-8) ایجاد مانع در زمین سست برای گودبرداری ... 22
1-8-1) سپرکوبی توسط تداورس چوپ ............... 22
1-8-2) سپرکوبی توسط تیرآهن و پوشش تخته ....... 23
1-8-3) سپرکوبی در زمین‌های تا حدی مرطوب و آبدار 24
1-9) مهارسازی شیب و گودبرداری برای پی سازی ... 26
1-9-1) قالب سازی آجری درپی ................... 27
1-10) گودبرداری قائم در زمین‌های سست .......... 28
1-11) گودبرداری و سازه‌های نگهبان ............. 29
1-12) انواع روشهای پایدار سازی گود ........... 30
1-12-1) روش مهارسازی ......................... 30
1-12-1-1) مزایای روش مهار سازی ............... 32
1-12-1-2) معایب روش مهارسازی ................. 32
1-12-2) روش دوخت به پشت ...................... 33
1-12-2-1) مزایای روش دوخت به پشت ............. 33
1-12-2-2) معایب روش دوخت به پشت .............. 34
1-12-3) روش دیواره‌ی دیافراگمی ................ 35
1-12-3-1) مزایای روش دیواره‌ی دیافراگمی ....... 35
1-12-3-2) معایب روش دیواره‌ی دیافراگمی ........ 35
1-12-4) روش مهار مقابل ....................... 35
1-12-4-1) مزایای روش مهار مقابل .............. 36
1-12-4-2) معایب روش مهار مقابل ............... 37
1-12-5) روش اجرای شمع ........................ 37
1-12-5-1) مزایای روش اجرای شمع ............... 37
1-12-5-2) معایب روش اجرای شمع................. 38
1-12-6) روش سپرکوبی .......................... 38
1-12-6-1) مزایای روش سپرکوبی ................. 38
1-12-6-2) معایب وش سپرکوبی................... 38
1-12-7) روش خرپایی ........................... 39
1-12-7-1) مزایای روش خرپایی .................. 43
1-12-7-2) معایب روش خرپایی.................... 43
1-13) جمع آوری تیر و تخته و سنگ .............. 48
1-14) گودبرداری و نگهبان سازی ساختمان همجوار . 49
1-14-1) تنگ بستن پشت دیوار همجوار ............ 49
1-14-2) تنگ بستن مایل پشت دیوار همجوار توسط تیر و تخته 51
1-14-3) تنگ بندی گسترده چوبی پشت دیوار ساختمان همجوار 52
1-14-4) تنگ اندازی افقی چوبی بین دو دیوار همجوار 53
1-14-5) تنگ اندازی دو ساختمان همجوار توسط تیر مرکب چوبی 55
1-14-6) تنگ اندازی دو ساختمان همجوار با «دهانه عریض» توسط تیر مرکب چوبی ..................................... 56
1-14-7) تنگ بستن پشت دیوار ساختمان همجوار در گودبرداری با تیرآهن ............................................... 56
1-14-8) تنگ بستن افقی پشت دیوار همجوار با تیرآهن و تیرمرکب ............................................... 62
1-14-9) نگهبان سازی ساختمان همجوار توسط تنگ خاکی در گودبرداری ............................................... 65
1-14-10) تنگ آجری در کناره گودبرداری برای نگهبان سازی ساختمان همجوار ........................................ 67
1-14-11) نگهبان سازی ساختمان همجوار توسط تیر مرکب بیروفیل و تنگ آجری در
گودبرداری ..................................... 70
1-14-12) تنگ بندی آجری در پای گودبرداری ...... 70
1-14-13) نگه داری ساختمان‌های مرتفع همجوار در گودبرداری‌های بسیار عمیق .......................................... 74
1-14-14) اجرای پی سازی در عمق چاه............. 75
فصل دوم : ضوابط و دستورالعملهای گودبرداری، حفر چاه‌ها، و اجرای سازه‌های نگهبان
2-1) مبحث دوازدهم مقررات ملی ساختمان، ویرایش دوم، 1380 83
2-2) مشخصات فنی عمومی کارهای ساختمانی (نشریة 55 سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور)، تجدید نظر دوم، 1383 ..... 87
2-3) مشخصات فنی عمومی راه (نشریة 101 سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور )، تجدید نظر اول، 1382 ............. 93
2-4) آیین نامة حفاظتی کارگاه‌های ساختمانی، معاونت روابط کار وزارت کار و امور اجتماعی ..................... 95
2-5) منتخبی از آیین نامه و مقررات حفر چاه‌های دستی، معاونت روابط کار وزارت کار و امور اجتماعی ................ 101
2-6) توصیه‌های سازمان آتش نشانی تهران
فصل سوم : فرم‌های بازبینی (چک لیستهای) گودبرداری و سازه‌های نگهبان .............................................. 107
فرم شمارة 1 – گودبرداری و سازه‌های نگهبان : چک لیست مشخصات گود
فرم شمارة 2 – الف گود برداری و سازه‌های نگهبان : چک لیست مشخصات سازة نگهبان
فرم شمارة 2 – ب گودبرداری و سازه‌های نگهبان : چک لیست مشخصات سازة نگهبان
فرم شماره 3 – گودبرداری و سازه‌های نگهبان : تعهد نامة ایمن سازی گود و اجرای سازة نگهبان
فرم شمارة 4 – گودبرداری و سازه‌های نگهبان : گزارش گودبرداری و اجرای سازة نگهبان
فهرست موضوعی
| دسته بندی | معماری |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 6911 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 44 |
تحقیق و بررسی در مورد مدرسه 37 ص
تاریخ نخستین گونه
مدرسه را به طور خلاصه می‌توان: مؤسسه‌ای برای آموزش عالی تعریف کرد که در آن علوم سنتی اسلامی- حدیث، تفسیر، فقه و جز آن – آموزش داده می‌شود. این نوع مؤسسات آموزشی به طور مرسوم مسکونی هستند. مدرسه، بر خلاف انواع عمده بناهای اسلامی، حاصل دست و پنجه نرم کردن فرهنگ نوپای اسلامی با تمدن‌های همجوار در آن قرن (قرن اول هجری) نیست. آنگونه که سنت‌های هزار ساله دنیاهای کلاسیک و خاور نزدیک کهن از طریق امپراطوری‌های بیزانس و به روی معماری مسجد، مناره و مقبره بر جا گذارده بودند. ولی مدرسه، پاسخی به نیازهای معینی از جامعة اسلامی بود؛ مدرسه طراحی شده بود تا در خدمت یک نهاد کاملا ابداعی قرار گیرد. افزون بر آن، مدرسه مخلوق تمدنی خودباور، شکل یافته و نزدیک به اوج توفیق خود بود: نخستین مدارسی که از آنها در متون یاد می‌شود مدارس قرن دهمی خاور ایران است. در این زمان معماری اسلامی سبک‌های خود را توسعه داده و فکر تبدیل‌پذیری انواع بنا به یکدیگر نیز – با همین درجه اهمیت امری شناخته شده بود که رباط‌های تونسی نشانگر آن است. از این رو معماران قرن دهم برای الهام، اختیار جستجو در معماری خود را داشتند. ممکن است این تبدیل‌پذیری، همانگونه که می‌توان از حدیث منقول از ابوهریره استنباط کرد، در اعتقاد فرد مسلمان ریشه دوانده باشد: «هر کس به قصد تعلیم و تعلم نیکیها به مساجد ما گام نهد بسان مجاهدان فی سبیل‌الله است». بدین طریق فعالیتهای آموزشی، عبادی و به خصوص جهادی به یکدیگر پیوسته‌اند. عملا، بعضی از ریشه‌های مبهم مدرسه چنین به ذهن متبادر می‌سازد که نمونه‌های اولیه این مدارس چیزی جز نهادهای دولتی نبوده‌اند، که برای این امر خاص طراحی شده و در همین جهت عمل می‌کردند.
این نهاد به آرامی و با گامهایی طبیعی رشد کرد، و احتمالا متداول شدن آن به واسطة تغییر عمده‌ای بود که در شیوة آموزش به وجود آمد. در سده‌های نخستین اسلام اطلاعات صرفاً به طریق دیکته به شاگردان منتقل می‌شد. از قرن دهم، اگر پیش از آن نباشد، این شیوه آموزش همراه با تشریح و تفسیر «تدریس» شد که به نوبة خود با مباحثه و مناظره توأم بود. بدیهی است که مسجد برای چنین امری، فضایی مناسب نبود و این هم درست نبود که طلاب فقیر در مناره مسجدی بخوابند که در آن درس می‌خواندند. در آغاز، مدرسه اطاقی در خانه خود مدرس بود و طبعا مراد از آن صرفا فراهم آوردن فضایی برای درس خواندن طلاب بود نه اینکه در آن بخوابند. نمی‌توان به دقت گفت که چند سال طول کشید تا این حالت منتهی به تدبیری تا حدی رسمی و دائمی گردید. ولی شواهد بدست آمده از کاوشهای مورخین امروزی که بر روی دوره‌های پیش از عهد سلجوقی کار می‌کنند، دلالت بر این امر دارد که دورة حیات «پیش ازتاریخ» مدرسه حداقل به یک قرن و نیم پیش از زمانی برمی‌گردد که سلاجقه به مدرسه شکل یک نهادی رسمی دادند. به هر حال، بسیار بعید به نظر می‌رسد که این مدارس اولیه اساساً بناهایی عمومی بوده باشند. تعداد آنها خود دلالت بر این واقعیت دار. به سال 416/6-1025 بیش از بیست مدرسه در شهر کوچک ایالتی ختال گزارش داده شده که هر کدام از آنها دارای موقوفاتی نیز بوده‌اند. حرکت تبلیغی کرمیه، که در سدة دهم و یازدهم در بخش خاوری ایران از قدرت زیادی برخوردار بود، تمایلات سیاسی و مذهبی مشخصی داشت و مدارس و خانقاههای متعددی از سوی پیروان آن فرقه ساخته شد. غزنویان نیز موقوفاتی را به مدارس اختصاص می‌دادند تا اسلام را در سرزمین معاندین کافر غور، احتمالا از طریق اعزام هیئت‌هایی از سوی کرمیه، انتشار دهند.
این گونه بنیادها، بیش از همه باید در بستر سنت پایدار شده مدرسه‌سازی در شهرهای بزرگ ایران شرقی دیده شود. بهترین مورد مستندسازی شده آن نیشابور است که در آنجا حدود سی و هشت مدرسه پیش از تأسیس نظامیه بزرگ آن شهر (حدود 450/1068) گزارش شده است. ظاهرا قدیمی‌ترین آنها، که در منابع از آن یاد شده، مدرسه میان داهیه است. این مدرسه احتمالا در پایان قرن نهم بنیان گذارده شده و بولیه (Bulliet) دلایل قانع‌کننده‌ای آورده تا ثابت کند که آن نخستین مدرسه نبوده است. بعضی از این بناها یا توسط معلمینی بر پا شده که در آن آموزش می‌داده‌اند، یا توسط اهل تصوف، یا توسط ثروتمندان برجسته‌ای که گاه تولیت مدرسه را در طول قرنها به اعضای خاندان خود می‌سپردند. اتصال مدرسه به خانة بانی آن امری معمول بود و گاه خود خانه تبدیل به مدرسه می‌شد. غالبا مدرسه در جوار و یا درون مسجدی قرار می‌گرفت و بانی و یا مدیر آن می‌توانست در آن دفن شود. برخی از مدارس نیشابور چون تحت توجهات حاکم وقت بوده‌اند، لذا دارای اهمیت خاصی هستند. مثلا پیش از سال 372/3-982، مدرسه این فورک را حاکم سیمجوری ایجاد کرد؛ برادر محمود غزنوی مدرسه السعیدی/ سعدیه را به سال 390/1000-999 بنیان گذارد؛ طغرل بیگ، سلطانی سلجوقی، مدرسه سلطانیه را به سال 437/6-1045 ساخت. در قرن بعد نیز می‌باید دیگر شاهزادگان سلجوقی مدارسی را در مرو، بغداد، اصفهان و همدان ساخته باشند. بدین ترتیب بنظر می‌رسد که مقدم بر سرمایه‌گذاری حکومت، این نوع بناها دارای سابقه‌ای قابل توجه بوده‌اند و نمونه‌هایی که شاید قدیمی‌ترین مدارس باقیمانده از گذشته باشند- نظیر بنای سمرقند منتسب به 3/4 ابراهیم اول قره‌خانی (60-444/68- 1052)، مدرسه معروف خواجه مشهد در تاجیکستان که مشابه و شاید هم عصر بنای قبلی است- نمایانگر این نکته هستند، ولی برنامه ساختمانی در مقیاس عظیم و با اهداف سیاسی مشخص، که توسط نظام‌الملک آغاز شد، اساسا پدیده‌ای نو بود.
